Parcours de formation · enjeux et trajectoires

Sustainable development

Comprendre comment les choix de développement transforment les sociétés et le système Terre, puis relier prise de conscience, vision et action collective.

Le développement durable est abordé ici comme une question systémique : les dimensions environnementales, sociales, économiques et éthiques se répondent, tandis que nos décisions s’inscrivent dans des limites et des trajectoires à infléchir.

Point de départ

Une lecture systémique pour orienter l’action

Ce parcours invite à dépasser une lecture isolée des problèmes. Il met en relation les choix historiques, les rapports entre sociétés et environnement, les limites fonctionnelles du système Terre et les conditions d’une action collective.

  • Retracer les convergences, les tensions et les compromis qui ont fait émerger le développement durable.
  • Examiner les questions d’éthique, de responsabilité, de précaution et de justice entre les générations.
  • Relier les pressions exercées sur l’atmosphère, l’hydrosphère et la biosphère aux empreintes et aux trajectoires humaines.
  • Passer de la compréhension des interdépendances à une vision et à un engagement situés.

Public et modalités proposés

Un parcours à adapter au contexte

Public cible proposé

Ce parcours peut convenir notamment à des étudiants, des professionnels, des responsables de projet et des acteurs publics, associatifs ou économiques qui souhaitent construire une vue d’ensemble du développement durable.

Il peut aussi s’adresser à toute personne appelée à relier les sociétés, les milieux et les choix collectifs. Aucun niveau ou prérequis particulier n’est posé ici : le parcours gagne à être adapté aux connaissances et aux situations du groupe.

Modalités pédagogiques proposées

Selon le contexte de formation, le parcours pourrait combiner :

  • une lecture guidée des chapitres et des notions structurantes du livre ;
  • des cartes ou schémas pour rendre visibles les relations entre acteurs, milieux, pressions et trajectoires ;
  • des questions de réflexion éthique sur la responsabilité, la précaution et la justice ;
  • des échanges argumentés autour des limites fonctionnelles du système Terre et des choix de développement ;
  • un temps de mise en relation entre un enjeu situé, une trajectoire possible et une forme d’engagement à préciser.

Ces modalités sont des propositions de mise en œuvre, à ajuster au public, au territoire et aux objectifs de la formation.

Structure du parcours

Trois mouvements, de la prise de conscience à l’engagement

  1. Notre prise de conscience

    Revenir sur l’histoire du développement au XXe siècle et sur les débats internationaux qui ont rapproché les enjeux de développement et d’environnement.

    Histoire · éthique · précaution · responsabilité

  2. Neuf limites fonctionnelles au système Terre

    Lire les fragilités de l’atmosphère, de l’hydrosphère et de la biosphère, puis comprendre pourquoi certaines transgressions peuvent provoquer des dysfonctionnements durables.

    Atmosphère · hydrosphère · biosphère

  3. Notre avenir à tous

    Mettre en relation population, consommation et technologie avec les trajectoires possibles, la complexité des systèmes et les formes d’engagement collectif.

    Empreintes · trajectoires · vision · engagement

Source pédagogique

Anctil, François et Liliana Diaz, avec la collaboration d’Ariane Gagnon-Légaré, Développement durable — Enjeux et trajectoires, 2e édition, Presses de l’Université Laval, 2016.

Partie 1 · Notre prise de conscience

De l’histoire du développement à la responsabilité

Comprendre comment les choix du XXe siècle ont rapproché les enjeux de développement et d’environnement, puis pourquoi cette histoire conduit à une réflexion éthique.

Objectifs d’apprentissage

  • Retracer les convergences, les tensions et les compromis à l’origine du développement durable.
  • Relier industrialisation, urbanisation, institutions internationales et débats Nord-Sud.
  • Comprendre comment les notions de besoins, de limites et de générations futures structurent la définition du développement durable.
  • Examiner les liens entre responsabilité, précaution, justice et relation à l’environnement.

Repère de lecture

Le développement durable n’apparaît pas comme une formule isolée. Il se construit progressivement au croisement des alertes scientifiques, des crises sociales et économiques, des négociations internationales et des débats sur la manière d’habiter et d’exploiter le monde.

La partie suit donc un double mouvement : revenir sur la trajectoire historique du concept, puis interroger les valeurs et les responsabilités qui orientent les décisions.

Axe 01 · Histoire du développement durable au XXe siècle

Convergences, tensions et compromis

Le parcours met en perspective les années industrieuses de l’après-guerre, la décolonisation, la montée des sciences de l’environnement, le débat sur les limites au développement et les conférences internationales qui ont progressivement rapproché développement et environnement.

  • Années 1950 : reconstruction, industrialisation, nouvelles institutions et premières alertes sur la pollution et les ressources.
  • Années 1960-1970 : négociations Nord-Sud, prise de conscience scientifique, rapport sur les limites de la croissance et conférence de Stockholm.
  • Années 1980-1990 : crises, rapport Brundtland, Sommet de Rio, Agenda 21 et conventions internationales.
  • De 2000 à 2012 : mondialisation, nouveaux acteurs, inégalités et complexification de la gouvernance.

Axe 02 · Éthique, développement et environnement

Décider dans un monde limité

L’éthique du développement durable examine les choix qui organisent la relation entre les sociétés, les territoires et les milieux. Elle ne supprime pas les désaccords : elle rend visibles les responsabilités, les limites et les personnes concernées par une décision.

  • Responsabilité : agir alors que les conséquences sont distribuées dans le temps et entre les groupes.
  • Précaution : tenir compte de risques graves ou irréversibles même lorsque l’incertitude demeure.
  • Justice : questionner la répartition des bénéfices, des nuisances et des possibilités d’action.
  • Éthiques écocentrées : élargir la réflexion au-delà de la seule utilité immédiate pour les humains.

Partie 2 · Neuf limites fonctionnelles au système Terre

Lire les fragilités de l’atmosphère, de l’hydrosphère et de la biosphère

Passer d’une liste de problèmes à une lecture des fonctions du système Terre, des pressions qu’il subit et des risques liés à leur transgression.

Objectifs d’apprentissage

  • Identifier les neuf limites fonctionnelles présentées par l’ouvrage à travers trois grands milieux.
  • Relier pollutions, prélèvements, transformations des habitats et dérèglements aux fonctions naturelles concernées.
  • Comprendre qu’une transgression peut produire des dysfonctionnements marqués et possiblement irréversibles.
  • Intégrer plusieurs limites dans une même analyse plutôt que chercher une solution isolée.

Repère de lecture

The section organises the analysis into three sets: the atmosphere, the hydrosphere, and the biosphere. This organisation makes visible the links between human activities and the balances that make life and societies possible.

The limits are not abstract boundaries to be memorised: they serve to question the consequences, dependencies, and collective room for manoeuvre.

Theme 03 · Atmosphere

A stressed atmosphere

The chapter links low-altitude pollution, the depletion of the ozonosphere, and climate change. These phenomena show that emissions and transformations of the air can produce effects that far exceed the place where they originate.

  • Low-altitude pollution
  • Depletion of the ozonosphere
  • Climate change

Theme 04 · Hydrosphere

A diverted hydrosphere

Water is studied as a system that has self-purification capacities, biogeochemical cycles, and available volumes subject to extraction. Human uses therefore modify both the quantities, the circulation, and the quality of this resource.

  • Self-purification capacity
  • Biogeochemical cycles
  • Volume of extraction

Theme 05 · Biosphere

A humanised biosphere

The biosphere brings together interactions between oceans, soils, species, and human activities. Ocean acidification, the expansion of agricultural land, and biodiversity loss invite us to integrate limits rather than treat them separately.

  • Ocean acidification
  • Expansion of agricultural land
  • Biodiversity loss and integration of limits

Part 3 · Our shared future

Footprints and trajectories

Examine how population, consumption, and technology direct the pressures exerted on the Earth system, then compare the possible future directions.

Objectifs d’apprentissage

  • Link population dynamics, consumption patterns, and technological choices to human footprints.
  • Understand that a trajectory results from cumulative interactions rather than a single cause.
  • Question the effects of dependency and transfer linked to technical and economic choices.
  • Identify the shift from a linear economy to forms of production and use that generate fewer losses.

Repère de lecture

A footprint makes visible the pressures associated with a way of life, a production method, or an organisation. A trajectory describes the direction taken over time and the choices that can still influence it.

The chapter thus invites us not to automatically oppose population, consumption, and technology: the aim is to examine their relationships, their discrepancies, and their potential for transformation.

Population

Des besoins et des dynamiques différenciés

Les évolutions démographiques modifient les besoins, les usages des ressources et les conditions d’organisation des sociétés. Les effets ne sont pas identiques selon les territoires ni selon les niveaux de consommation.

Consommation

Des choix qui prolongent les pressions

Les habitudes de consommation relient extraction, production, transport, usage et rejet. Les regarder ensemble aide à comprendre les empreintes et les écarts entre les groupes, plutôt qu’à réduire la responsabilité à un geste isolé.

Technologie

Un levier qui dépend des choix

Une technologie peut réduire certaines pressions ou en déplacer d’autres. Son apport dépend de sa conception, de ses usages, des ressources mobilisées et des institutions capables d’en orienter les effets.

Fin de l’économie linéaire

Repenser les chaînes de valeur et les usages

La sortie d’un modèle linéaire ne consiste pas seulement à gérer les déchets en fin de parcours. Elle conduit à questionner l’extraction, la durée d’usage, la réparation, la réutilisation et les relations entre production et consommation.

Part 3 · Our shared future

Complexité, vision et engagement

Apprendre à agir dans des systèmes interdépendants, à formuler une vision partageable et à relier les choix individuels aux actions collectives.

Objectifs d’apprentissage

  • Reconnaître la complexité, les interdépendances et les incertitudes qui entourent les décisions.
  • Utiliser des cibles comme des repères de coordination sans les confondre avec une vision complète de l’avenir.
  • Interroger les manières de mesurer le bien-être et le bonheur au-delà d’un indicateur unique.
  • Relier actions collectives, modes de pensée et modes de vie à une trajectoire de durabilité.

Repère de lecture

La complexité n’est pas un prétexte à l’inaction. Elle impose plutôt de rendre les hypothèses visibles, de discuter les priorités, de coordonner les acteurs et d’apprendre des effets observés.

Une vision utile donne une direction sans prétendre connaître chaque étape. L’engagement devient alors un travail de coopération, de cohérence et d’ajustement.

Complexité

Voir les relations et les effets différés

Les gestes et décisions peuvent sembler simples alors que leur accumulation produit un système difficile à piloter. Lire les interactions aide à éviter les réponses qui déplacent un problème au lieu de le résoudre.

Le pragmatisme des cibles

Donner une prise à l’action

Des cibles peuvent soutenir la coopération et rendre les progrès discutables. Elles restent des repères à interpréter dans un contexte, et non un substitut à l’analyse des tensions ou des inégalités.

Les mesures du bonheur

Questionner ce qui compte

Mesurer le bien-être conduit à demander ce que les indicateurs rendent visible, ce qu’ils laissent de côté et comment ils orientent les priorités collectives.

Collective action

Aligning commitments

Sustainable transformations rely on cooperation between citizens, institutions, organisations, scientists and economic actors. They require spaces for dialogue and explicit responsibilities.

Ways of thinking, ways of living

Connecting daily choices and structures

Individual practices are embedded within infrastructures, norms, markets and public decisions. Therefore, commitment involves neither placing all the burden on the individual nor waiting for an external solution: it is about connecting the levels of action.

Repères de synthèse

Connecting the seven axes of the course

The course follows a progression that starts with awareness, moves through the Earth system's functional limits, and opens onto trajectories and commitment. The synthesis does not reduce these issues to a simple recipe: it helps to maintain the relationships between history, ethics, environments, development choices, and collective action.

  1. Becoming aware

    History and ethics

    Trace the compromises that led to the emergence of sustainable development, then question responsibility, precaution, justice, and the relationship with the environment.

  2. Understanding the limits

    Atmosphere, hydrosphere, and biosphere

    Connect the nine functional limits to the pressures exerted on air, water, oceans, soils, and living things.

  3. Orienting the future

    Footprints, trajectories, vision, and commitment

    Examine population, consumption, and technology choices, then connect complexity, targets, well-being, and collective actions.

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